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破解課堂改革的堅冰

更新時間:2018-3-9 16:35:42


思考與憧憬2018年課改,“續寫學校優秀文化,變革學習方式,改善課堂教學生態,重塑教師職業生命”,這幾個觀點迅速躍入腦海,關于新的一年課改的三個關鍵詞也隨之而出。

文化根植

一所學校,常常有在歷史中積淀下來的、由一批批教育者和學習者賦予的獨特文化元素。但令人遺憾的是,這些文化基因和教育元素沉睡在校園的角落里,大家對其靈魂與價值視而不見。

新的一年,一些學校應改變過度開發各種校本課程的現狀,應該有自己的整體課程改革規劃和校本課程體系架構。

學校要尋找到校園中的文化源泉,洞悉自己學校的辦學精神與核心價值觀。只有厘清學校的歷史文化,明確學校課程發展的傳統、優勢與困難,尊重每個學生生命中的重要經歷,才能發現學校的課程建構依據與資源,促使學校直面課程與教學實踐中的關鍵問題,從而激發由內而外、自下而上的變革。

主張精準

未來深化課堂改革的堅冰,來自于教師教學主張的缺乏與模糊。在教育界,往往時興教師學習外來經驗或遵從專家指導,卻忘了構建自己的教學主張。

新的一年,課堂教學改革落腳點應該在精準主張的找尋與構建上。一是學校要慎重進行“一刀切”改革。一些學校,校長、教學管理者還沒有弄清教學改革的方向與科學操作的技術,還沒有形成自己的教學改革主張,便機械地模仿他人、他校的改革經驗,導致改革不得人心。二是教師要學會提煉自己的教學主張。教師要經常對自己的教學進行思考,厘清思想脈絡,逐漸由經驗走向理論,讓自己的教學精神、教學觀念與學科文化融為一體,并為自己的教學主張下個定義,對其概念做好闡釋,對其流程進行梳理,通過學習與研究,尋找自己主張的依據。

學校要尊重這些有教學主張的教師,努力支持他們的改革創新。學校的教學改革主張首先要精準,教師的教學改革才會有效,形成不同特色的教學風格。

全局理解

在課改中,如何讓核心素養真正落地,如何實現“為未來生活而學”?這就需要教師的關注點發生轉型,從關注知識點、了解專業知識到學科育人、素養培養上,從教學走向教育。教師要多關注與生活相關的知識、知識內涵的掌握及知識的實踐運用,讓知識成為素養,變成智慧。

教師要有自主意識,突破傳統教學觀念的局限,主動挖掘非常規教學內容的學習價值,拓展日常教學內容的邊界。

教師要敢于超越基礎技能,直指關于培養學生必備的核心素養;敢于超越傳統學科,直面新興的、綜合的、有差異的學科;敢于超越彼此割裂的學科,進行跨學科主題或問題整合;敢于超越區域性觀念,面向世界的理念、問題與學習;敢于超越對學術內容的掌握,能夠學習思考與課程內容有關的現實世界與未來生活;敢于超越既定內容,為學生提供多元的課程與學習選擇。

教師要從“未來智慧”的視角看待教學,用“全局性理解”重構知識。

“全局性理解”包括“深刻見解、采取行動、進行道德判斷和機會”四個方面。教師平時設計問題時,大多停留在第一個層次。而當教師 從一個問題、一節課到一個單元、一門課程,再到整體的跨學年課程、面向全球和現實世界,運用“全局性理解”這一概念思考和實施教學,一定會點燃創造性的開放性問題,讓知識在生活中融會貫通,幫助教師建立一種新的單元體系,不斷更新學科、重構學科,促進“學習主題”到“學習工具”的轉變,為有效教學創造良好的機會,為學生發展核心素養做好準備。

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